Организация и содержание работы школьного логопеда


СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Серия основана в 2001 году



О.В. Елецкая, Т.В. Коробченко, Ю.Е. Розова, Д.А. Щукина




                ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО ЛОГОПЕДА




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ




Рекомендовано Учебно-методическим советом СПО в качестве учебного пособия для студентов учебных заведений, реализующих программу среднего профессионального образования по укрупненной группе специальностей
44.02.00 «Образование и педагогические науки»



        znanium.com

электронно-библиотечная система

Москва

2024

ИНФРА-М

УДК 376(075.32)
ББК 74.3я723
      Е50



      Рецензенты:
        Логинова Е.А. — кандидат педагогических наук, доцент Ленинградского государственного университета имени А.С. Пушкина (г. Санкт-Петербург);
        Смирнова В.П. — директор ГБОУ школы-интерната № 8 Пушкинского района (г. Санкт-Петербург);
        Мохрякова С.В. — речевой терапевт, руководитель Центра креативной педагогики и психологии (г. Санкт-Петербург)



      Елецкая О.В.
Е50 Организация и содержание работы школьного логопеда : учебно-методическон пособие / О.В. Елецкая, Т.В. Коробченко, Ю.Е. Розова, Д.А. Щукина. — Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2024. — 192 с. — (Среднее профессиональное образование).

         ISBN 978-5-00091-664-3 (ФОРУМ)
         ISBN 978-5-16-014891-5 (ИНФРА-М, print)
         ISBN 978-5-16-108972-9 (ИНФРА-М, online)

         Учебно-методическое пособие предназначено для студентов учреждений среднего профессионального образования, обучающихся по укрупненной группе специальностей 44.02.00 «Образование и педагогические науки» по профилю подготовки «Логопедия», а также при изучении дисциплин «Логопедия», «Логопедические технологии», «Практикум по нарушениям письма», «Практикум по дисграфии» и др.
         Пособие также будет полезно логопедам, психологам, дефектологам, педагогам, слушателям курсов повышения квалификации педагогических работников.

УДК 376(075.32)
ББК 74.3я723










ISBN ₉₇₈₋₅₋₀₀₀₉₁₋₆₆₄₋₃ ₍ФОРУМ₎               © Елецкая О.В., Коробченко Т.В.,
ISBN 978-5-16-014891-5 (ИНФРА-М, print) Розова Ю.Е., Щукина Д.А., 2019
ISBN 978-5-16-108972-9 (ИНФРА-М, online) © ФОРУМ, 2019

        ОГЛАВЛЕНИЕ








Введение.....................................................5

Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ....................................7
  1.1. Цель и задачи логопедического пункта..................7
  1.2. Должностные обязанности учителя-логопеда..............7
  1.3. Аттестация учителя-логопеда..........................10
  1.4. Организация работы школьного логопеда................13
  1.5. Распределение времени, отведённого для обследования устной и письменной речи учащихся.........................14
  1.6. Распределение времени, отведённого на коррекционнообразовательную работу.....................................16
  1.7. Распределение рабочего времени учителя-логопеда в период школьных каникул...........................................19
  1.8. Работа учителя-логопеда в июне.......................20
  1.9. Оборудование логопедического кабинета................21
  1.10. Документация и её ведение...........................23
  1.11. Сроки хранения документации.........................39
  1.12. Связь логопедов школьных логопедических пунктов с логопедами дошкольных учреждений........................43
  1.13. Связь учителя-логопеда с родителями.................44

Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ..................50
  2.1. Использование современных образовательных технологий на логопедических занятиях ...............................50
  2.2. Логопедические занятия, направленные на предупреждение и коррекцию нарушений письменной речи у школьников.........56
    2.2.1. Конспекты логопедических занятий по коррекции оптической дисграфии.....................................56
    2.2.2. Конспекты логопедических занятий по коррекции дисграфии, связанной с нарушениями различных форм языкового анализа и синтеза.............................89

Оглавление

    2.2.3. Конспекты логопедических занятий по коррекции дисграфии на почве нарушения фонемного распознавания....105
    2.2.4. Конспекты логопедических занятий по коррекции аграмматической дисграфии...............................118
    2.2.5. Конспекты логопедических занятий по коррекции дизорфографии..........................................134

Раздел 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ НА ШКОЛЬНОМ ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ ПУНКТЕ..........................151

Литература.................................................157
  Программное обеспечение и интернет-ресурсы...............164

Приложения.................................................166
  Приложение 1.............................................166
  Приложение 2.............................................186
  Приложение 3.............................................187
  Приложение 4.............................................188
  Приложение 5.............................................190

        ВВЕДЕНИЕ







   Вступление в силу Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ показало, что изменения, происходящие в обществе и способствующие обновлению всей системы образования, нашли своё отражение в законодательстве. Существовавший ранее образовательный стандарт, основанный на формировании у учащихся знаний, умений и навыков (ЗУН), в настоящее время уже утратил своё значение как образовательная система, обеспечивающая вхождение человека в социальный мир и его продуктивную адаптацию в этом мире. В основе ФГОС начального образования лежит системно-деятельностный подход, который предполагает разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая детей с ОВЗ), что должно обеспечивать равные возможности получения качественного начального общего образования. ФГОС устанавливает требования к результатам школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. Деятельность логопеда определяется общими стратегическими целями и задачами образовательного учреждения в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС начального образования от 06.10.2009 № 373). С другой стороны, логопед следует своим профессиональным целям и задачам, оказывая помощь детям с особыми образовательными потребностями, которые испытывают трудности в общении и обучении. В связи с этим в настоящее время логопеду необходимо в своей работе умело совмещать требования ФГОС и задачи, которые возникают в ходе логопедической деятельности (диагностической, коррекционной и т.д.). Материалы, представленные в первом разделе учебно-методического пособия, позволяют раскрыть особенности организации и содержание деятельности учителя-логопеда логопедического пункта общеобразовательной школы на современном этапе развития образования.
   Во втором разделе пособия представлен обзор современных технологий, рекомендуемых к использованию в системе логопедической работы, и конспекты логопедических занятий по коррекции нарушений письменной речи у школьников начальных классов. Методические рекомендации позволят научить студентов стандартным методам

Введение

работы в соответствии с требованиями к составлению конспектов логопедических занятий.
   Одной из ведущих форм подготовки студентов по специальности логопедия является логопедическая практика. В процессе практики совершенствуются, расширяются, уточняются и закрепляются теоретические и практические знания студентов, осваиваются умения и навыки исследования и коррекции нарушений речи. Логопедическая практика позволяет студентам овладеть организационно-педагогическими умениями комплектования подгрупп детей с учётом различных научно-теоретических принципов для проведения занятий, с перспективным и календарным планированием коррекционной работы. Данная форма обучения позволяет сформировать профессиональные личностные качества будущего учителя-логопеда: коммуникабельность, доброжелательное, уважительное, ответственное, внимательное отношение к детям, терпение, выдержанность, деловой творческий настрой в работе. Логопедическая практика мотивирует студентов к дальнейшему повышению уровня профессиональных знаний. Авторы постарались представить в учебном пособии теоретические и практические основы организации и содержания педагогической практики на школьных логопедических пунктах при общеобразовательных школах. Всё это позволило включить в структуру третьего раздела пособия требования к организации и содержанию логопедической практики студентов дефектологического направления на школьных логопедических пунктах. В ней сформулированы цель и задачи прохождения педагогической практики, определена структура, содержание, критерии оценки деятельности студентов.
   В приложении представлены карта обследования детей с нарушениями чтения и письма; форма ведения дневника практики; план написания студентом отчёта о прохождении логопедической практики; план и пример характеристики, составляемой логопедом на студента, проходящего практику на школьном логопункте; примерная схема анализа логопедического занятия.
   Авторы пособия надеются, что представленные материалы будут полезны как опытным, так и начинающим специалистам эффективно организовать работу, повысить компетенцию в области нормативных правовых материалов, связанных с их деятельностью, а представленные конспекты помогут в повседневной работе.

РАЗДЕЛ 1 ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ







    1.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА

   Логопедический пункт — структурное подразделение общеобразовательной школы, осуществляющее помощь учащимся начальных классов, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи первичного характера, в усвоении общеобразовательной программы (особенно по родному языку).
   Основные задачи логопедического пункта:
   — коррекция нарушений устной и письменной речи обучающихся;
   —    профилактика нарушений письменной речи, своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении школьниками общеобразовательных программ;
   —    просветительская работа в области логопедии среди педагогов и родителей обучающихся.

    1.2. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

   Учитель-логопед логопедического пункта обязан выполнять следующие должностные обязанности.
   В своей профессиональной деятельности учитель-логопед стремится к выполнению задач, стоящих перед образовательным учреждением, и руководствуется Уставом образовательного учреждения и локальными нормативными актами образовательного учреждения.
   Учитель-логопед должен быть в курсе современных достижений логопедии, обязан применять современные, научно обоснованные методы.
   Учитель-логопед должен знать и учитывать границы собственной компетенции. Он не должен браться за решение задач, невыполнимых с точки зрения современного состояния логопедической науки и

Раздел 1. Организация логопедической деятельности в условиях логопедического...

практики, уровня его профессиональной подготовки, а также задач, находящихся в компетенции специалистов иных профессий.
   Учитель-логопед обязан оказывать необходимую и возможную логопедическую помощь ребёнку в решении его логопедических проблем, учитывая его (ребёнка) индивидуальность и конкретные обстоятельства и руководствуясь принципом «не навреди», т.е. в форме, исключающей нанесение вреда здоровью, благосостоянию, чести и достоинству как самого ребёнка, так и третьих лиц.
   Учитель-логопед обязан хранить в тайне сведения об обратившихся к нему за помощью, а также служебную и профессиональную тайну.
   При работе на логопедическом пункте при ОУ учитель-логопед обязан:
   —    организовывать диагностические обследования и своевременно выявлять обучающихся с речевой патологией; выявление учащихся для зачисления на логопедический пункт проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая по графику, согласованному с руководителями ОУ;
   —    проводить зачисление обучающихся на логопедический пункт, комплектовать группы;
   —    проводить занятия с учащимися по устранению различных нарушений речи и содействовать преодолению обусловленной ими неуспеваемости по русскому языку; занятия с обучающимися проводятся по расписанию в часы, свободные от уроков;
   —    осуществлять систематическую связь с заместителями директоров по учебной работе курируемых школ, классными руководителями и родителями учащихся, посещающих логопедический пункт;
   —    посещать уроки с целью выработки единой направленности в работе логопеда и учителя с учащимися, имеющими нарушение речи;
   —    осуществлять взаимодействие с учителями по вопросам освоения обучающимися общеобразовательных программ (особенно по русскому языку);
   —    информировать педагогический совет школы о задачах, содержании и результатах работы логопедического пункта;
   —    по завершении занятий проводить выпуск (выпускное занятие), на котором у детей, получивших логопедическую помощь, оцениваются их успехи;
   —    проводить пропаганду логопедических знаний среди учителей и родителей учащихся по предупреждению и коррекции нарушений устной и письменной речи;
   —    участвовать (выступать с сообщениями и докладами) в заседаниях методических объединений учителей, в работе педагогических советов;
   —    посещать и активно участвовать в методических объединениях учителей-логопедов ОУ;

1.2. Должностные обязанности учителя-логопеда

9

   —     знать содержание программы по русскому языку, владеть методами и приёмами обучения русскому языку, учитывать их в своей работе, использовать дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается на уроке;
   —    регулярно проводить родительские собрания и консультации;
   —     заниматься оборудованием кабинета и систематически оснащать кабинет необходимым дидактическим материалом;
   —     поддерживать связь с дошкольными образовательными учреждениями, со специальными (коррекционными) образовательными учреждениями для обучающихся с отклонениями в развитии, логопедами и врачами-специалистами детских поликлиник и психолого-медико-педагогической комиссии;
   —     систематически повышать свою профессиональную квалификацию;
   —     выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;
   —     обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса;
   —     немедленно сообщать администрации ОУ о несчастном случае, происшедшем с ребёнком в помещениях логопедического пункта;
   —     вести документацию по установленной форме. Основная документация:
   1.    Список учащихся с недостатками речи (Приложение 4, 1 к инструктивному письму Министерства образования от 14.12.2000 № 2);
   2.   Журнал обследования устной и письменной речи.
   3.   Журнал консультаций.
   4.    Журнал учёта посещаемости (групповых и индивидуальных) занятий (Приложение 3 к инструктивному письму Министерства образования № 2 от 14.12.2000);
   5.    Речевая карта (Приложение 2 к инструктивному письму Министерства образования № 2 от 14.12.2000).
   6.   Годовой методический план работы учителя-логопеда;
   7.   Перспективный план работы.
   8.   Поурочные планы работы на каждую группу.
   9.   Конспекты или развёрнутые планы логопедических занятий.
  10.   Годовой отчёт о работе учителя-логопеда.
   —     в конце учебного года составлять отчёт о работе логопедического пункта и предоставлять его администрации ОУ;
   —     составлять расписание работы логопедического пункта к началу учебного года, согласовывать расписание у директора школы (где расположен логопедический пункт), утверждать расписание у администрации ОУ.

Раздел 1. Организация логопедической деятельности в условиях логопедического...

Права учителя-логопеда
   Учитель-логопед имеет следующие права:
   —   определять приоритетные направления в работе с детьми;
   —     на инициативу, свободу выбора методик работы по утверждённым в ОУ программам;
   —     на участие в разработке новых коррекционных и диагностических методов;
   —     на участие в управлении ОУ путём обсуждения важнейших вопросов деятельности ОУ;
   —     на получение педагогического отпуска сроком до одного года не реже чем через десять лет непрерывной преподавательской работы;
   —     на получение педагогической пенсии по выслуге лет при наличии педагогического стажа двадцать пять лет;
   —   на защиту своей профессиональной чести и достоинства;
   —   на моральное и материальное стимулирование труда;
   —   на повышение своей профессиональной квалификации.

Ответственность учителя-логопеда
   Учитель-логопед ОУ несет ответственность за:
   —     выполнение возложенных на него вышеперечисленных обязанностей;
   —     исполнение Устава ОУ и Правил внутреннего трудового распорядка ОУ, локальных нормативных актов ОУ, приказов по ОУ, должностных обязанностей, установленных должностной инструкцией;
   —     за обязательное посещение обучающимися на логопедическом пункте занятий;
   —     сохранность имущества ОУ, технических средств, логопедического инструментария, методического и информационного материала;
   —     соблюдение правил техники безопасности, противопожарной безопасности и норм охраны труда на рабочем месте;
   —     охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса;
   —   грамотное применение научно обоснованных методик;
   —     применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и/или психическим насилием над личностью ребёнка;
   —     соблюдение санитарно-гигиенических правил организации учебно-воспитательного процесса (Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю., 2006).

    1.3. АТТЕСТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

   Учитель-логопед, являясь педагогическим работником государственного общеобразовательного учреждения, работает в должности,

1.3. Аттестация учителя-логопеда

11

предусматривающей наличие квалификационных категорий (вторая, первая, высшая — в соответствии с ТКХ), которые устанавливаются по результатам аттестации.
   Цель аттестации — определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических работников требованиям (показателям) к их квалификации, профессионализму, продуктивности деятельности.
   Основными задачами аттестации являются:
   —    стимулирование непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности;
   —    обеспечение возможности увеличения уровня оплаты труда (Ишимова О.А., Бондарчук О.А., 2012).
   Основными условиями для прохождения аттестации считаются:
   —    наличие высшего профессионального образования; для учителя-логопеда высшее специальное педагогическое образование является обязательным (Временные требования по оценке квалификации и уровня профессиональной компетентности от 29.03.2001, п. 1.3);
   —    стаж работы в должности: не менее 1 года — для второй квалификационной категории; не менее 2 лет — для первой квалификационной категории; не менее 3 лет — для высшей квалификационной категории (Временные требования по оценке квалификации и уровня профессиональной компетентности от 29.03.2001, п. 3.2).
   Основанием для проведения аттестации является личное заявление педагогического работника установленной формы, представления других документов не требуется (Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений от 26.06.2000).
   Дополнительно к заявлению прилагаются:
   1.   Заполненные бланки установленной формы аттестационного листа, информационного листа;
   2.   Характеристика-представление, заверенная представителями аттестационной комиссии образовательного учреждения (в составе трёх человек);
   3.   Копии следующих документов:
   — диплом о получении высшего образования;
   — удостоверение о повышении квалификации (за последние 5 лет);
   —    аттестационный лист, подтверждающий наличие соответствующей квалификационной категории и срок ее действия (если имеется);
   —    документы, удостоверяющие наличие наград, званий, ученой степени (если имеются). Заявление и документы, перечисленные выше, подаются в срок с 15 апреля по 30 июня в соответствующую аттестационную комиссию:

Раздел 1. Организация логопедической деятельности в условиях логопедического...

   —    центральную, создаваемую Министерством образования, для аттестации на высшую и первую квалификационные категории;
   —    главную, создаваемую государственным органом управления образованием, на высшую и первую квалификационные категории;
   —    муниципальную, создаваемую соответствующим муниципальным органом управления образованием, на первую квалификационную категорию;
   —    аттестационную комиссию, создаваемую образовательным учреждением, на вторую квалификационную категорию (Ишимова О.А., Бондарчук О.А., 2012).
   Аттестация проводится в период с 1 октября по 30 апреля аттестационными комиссиями, при которых могут быть организованы соответствующие экспертные группы, осуществляющие экспертизу профессиональной деятельности и составляющие заключение о профессиональной компетентности аттестуемых работников образовательных учреждений (Ишимова О.А., Бондарчук О.А., 2012).
   Аттестуемый вправе выбрать конкретные процедуры и формы аттестации из числа вариативных (творческий отчёт, собеседование, представление экспериментальных разработок и авторских проектов и др.), позволяющих оценить его квалификацию и профессионализм.
   Оценка результативности деятельности (внутренняя и внешняя) осуществляется на основе документально зафиксированных:
   —    сравнительного анализа результатов освоения обучающимися образовательных программ (на основании планового итогового и внутри-школьного контроля, осуществляемого руководством данного общеобразовательного учреждения; на основании устного и письменного контроля, проводимого в ходе аттестации образовательного учреждения);
   —    результатов коррекционной работы с учащимися за последние 3 года (на основании ежегодных итоговых отчётов, подтверждающих стабильность показателей сформированных навыков и динамику результативности);
   —результатов участия в реализации планов педагогических сообществ на разных уровнях (округ, город) и в различных формах (публикации, конкурсы профессионального мастерства, работа в профессиональных объединениях).
   При успешном прохождении аттестации педагогическому работнику присваивается соответствующая категория сроком на 5 лет. Это не исключает прохождение внеочередной аттестации на более высокую квалификационную категорию до истечения срока действия имеющейся квалификационной категории. Решение аттестационной комиссии заносится в аттестационный лист, оформляющийся в двух экземплярах, один из которых хранится в личном деле, другой отдаётся на руки работнику (Ишимова О.А., Бондарчук О.А., 2012).