Современная лингвистическая поэтика

К.Э. Штайн
Д.И. Петренко






СОВРЕМЕННАЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ПОЭТИКА




Монография













Москва Издательство «ФЛИНТА» 2023

УДК 801.6
ББК 81-5

    Ш87



Рецензенты:
д-р филол. наук, проф. А.А. Буров (Пятигорский государственный университет); д-р филол. наук, проф. И.И. Иванова (Северо-Кавказский федеральный университет)





     Штайн К.Э.
Ш87 Современная лингвистическая поэтика : монография / К.Э. Штайн, Д.И. Петренко. — Москва : ФЛИНТА, 2023. — 654 с. - ISBN 978-5-9765-5107-7. - Текст : электронный.


        В монографии освещаются актуальные проблемы лингвистического анализа поэтического текста с использованием феноменологического метода, стратегии деконструкции, а также общенаучных принципов симметрии, относительности, дополнительности. Основное внимание уделяется гармонии как критерию совершенства текста. Определяются общие принципы гармонической организации — аналитизм и синтетика поэзии, рассматриваются координаты гармонической организации, языковая ткань, склад, фактура текста. Изучаются законы гармонии в поэтическом творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.А. Блока, поэтов-авангардистов.
        Для студентов филологических факультетов, учителей и всех, кто интересуется вопросами лингвистической поэтики художественного текста.

УДК 801.6
ББК 81-5




ISBN 978-5-9765-5107-7      © Штайн К.Э., Петренко Д.И., 2023
© Издательство «ФЛИНТА», 2023

Содержание



Введение...............................................5

I. Общие понятия. Принципы исследования лингвистической поэтики
Что такое лингвистическая поэтика?....................19
Гармония поэтического текста. Общие понятия...........49
«Глубокие идеи» на службе филологии...................57
Гармония и метапоэтика................................70
   Гармония классического типа текста
   в метапоэтике А.С. Пушкина...........................84
   Гармония неклассического типа текста
   в метапоэтике авангардистов..........................87
Принцип деятельностного подхода к изучению языка поэзии.97

II. Аналитический склад как форма организации поэтического текста
Поэтический текст в свете гармонической организации.....105
Единицы гармонической организации: преодоление языка как лингвистической определенности...................119
Аналитизм поэтического текста. Деконструкция и децентрация языка в поэтическом тексте.............141
Языковые и неязыковые слои поэтического текста.......160
Языковые слои как факторы организации языковой ткани поэтического текста............................173
Графический слой.....................................173
Звуковой слой........................................207
Морфный (морфемный) слой.............................233
Слой слов, словосочетаний............................249
Слой предложения.....................................302
Взаимодействие языковых слоев поэтического текста в процессе гармонической организации.
Стихотворение А.А. Блока «Незнакомка»................331
Экскурс в область феноменологического метода: исследование «глубины» поэтического текста...........368
Неязыковые слои поэтического текста: «сознание о»....385
Фактура поэтического текста..........................413

3

        III. Синтетический склад. Центрация элементов поэтического текста

Идея порядка в поэтическом тексте...................458
Гармонизирующие принципы поэтического текста.
Симметрия. Дополнительность. Относительность........470
Принцип симметрии в гармонической организации текста. Общие понятия.......................................476
Симметрия в поэтическом тексте......................491
Принцип дополнительности в гармонической организации поэтического текста. Общие понятия..................545
Антиномичность (дополнительность) поэтического текста.578
Принцип относительности в гармонической организации поэтического текста. Общие понятия......599
Относительность поэтического текста.................603
Заключение..........................................620
Литература..........................................631

Введение

  Русский язык очень выразителен: четкая и стройная синтаксическая структура, правила порядка слов в русском языке, допускающие относительно свободное расположение слов в предложении, придают фразе гибкость и разнообразие. Разноместное словесное ударение сообщает русской речи яркий рисунок, ритмичность и тонирование. Трудно не заметить богатств и выразительности лексических средств русского языка. Смысловая насыщенность словаря, широкая полисемия, разнообразие стилистических и фразеологических вариаций - все это свидетельствует о мощной культуре языка. Ее неоднократно отмечали и высоко оценивали крупнейшие ученые, писатели. В мире культура России считается литературоцентричной благодаря всемирно известной литературе и нашему языку.
  Известно, что художественный текст - это гармоничная система, в которой все приведено в соответствие. Чтение поэтического текста и работа над ним - увлекательное, хотя и сложное занятие, оно дает возможность приобщиться к искусству, к науке, почувствовать их внутреннюю красоту и взаимосвязь.
  Посвящая читателя в тайны творчества, художники все-таки отдавали себе отчет в том, что «экзальтированный читатель любит поэзию и ненавидит поэтику», — как писал О.Э. Мандельштам. Он определял поэтическую грамотность как социальную задачу, так как «поэтическая грамотность не совпадает ни с грамотностью обычной, то есть умением читать буквы, ни даже с литературной начитанностью. Если литературная неграмотность в России велика, то поэтическая неграмотность чудовищна, и тем хуже, что ее смешивают с общей, и всякий, умеющий читать, считается поэтически грамотным» (242, с. 46).
  К сожалению, поэтика до сих дор не пришла туда, где формируется вкус и умение работать с художественным текстом, - в школу и вуз. Еще на заре века обеспокоенный положением дел в учебных заведениях страны Л.В. Щерба писал: «...молодые девушки, готовящиеся стать преподавательницами русского языка, не умеют читать, понимать и ценить с художественной точки зрения русских писателей вообще и

5

русских поэтов в частности. Причин этому множество.., одна из существеннейших — отсутствие классического образования... И вот, желая в подобных обстоятельствах по возможности прийти на помощь беде, я стал обучать русскому языку так, как обучают латинскому, французскому и т.д., то есть стал приучать учащихся к лингвистическому анализу текста и к разъяснению тончайших смысловых нюансов отдельных выразительных элементов русского языка» (440, с. 26).
   Существует несколько уровней восприятия поэтического текста. Читатель, не обладающий глубоким его пониманием, может быть увлечен стихотворением, испытывать при этом завораживающее действие гармонии интуитивно, поверхностно, не вдаваясь в подробности изучения поэзии как особого вида искусства, руководствуясь собственным опытом восприятия текста.
   Для осмысления поэзии во всей полноте, необходимой специалисту-филологу, важно помимо собственного опыта руководствоваться научными знаниями. В настоящее время анализ поэтического текста — это не только педагогическая и методическая проблема, это проблема теоретическая, и она активно обсуждается в печати, что дает возможность формировать у студентов и школьников живой интерес к «переднему краю» науки, пробуждать желание творчески проявить себя. Работа с поэтическим текстом дает представление о нем как о стройном гармоничном целом, а красота искусства, как и красота науки, как раз определяется ощущением соразмерности и взаимосвязанности частей, образующих целое, которое воспроизводит гармонию мира.
   Углубленное толкование текстов — важнейшая педагогическая задача, которая ведет к расширению филологической эрудиции, общей культуры. В средних и высших учебных заведениях Франции, например, это «официально принятый вид работы», и он обязательно присутствует на устном выпускном экзамене (396, с. 27).
   Известно, что нет одной стандартной схемы, по которой можно было бы анализировать поэтические тексты. Но можно определить некоторые общие принципы анализа, с помощью которых закономерно выявляются подходы к каждому конкретному тексту.
   В исследованиях крупных ученых не раз высказывалась идея о том, что следует изучать не только грамматику, лексику и фонетику того или иного языка, но и развивать эстетическое чутье. Мечты исследователей были связаны с

6

тем, чтобы изучение русского литературного языка сопровождалось изучением поэтики. Об этом настойчиво писали А.Н. Веселовский, А.А. Потебня, В.В. Виноградов, а раньше поэты: А.С. Пушкин, В.Я. Брюсов, В.И. Иванов, А. Белый, участники Общества изучения поэтического языка (ОПОЯЗ), Московского лингвистического кружка (МЛК), а позже Тартуско-Московской школы.
   Специальная разработка этого вопроса принадлежит В.М. Жирмунскому. Считая поэтику наукой, изучающей поэзию как искусство, в работе «Задачи поэтики» (1919-1923) он писал: «Поскольку материалом поэзии является слово, в основу систематического построения поэтики должна быть положена классификация фактов языка, которую дает нам лингвистика. Каждый из этих фактов, подчиненный художественному заданию, становится тем самым поэтическим приемом. Таким образом, каждой главе науки о языке должна соответствовать особая глава теоретической поэтики*. В дальнейшем мы не предлагаем, однако, исчерпывающей научной классификации, поскольку в самой лингвистике до сих пор продолжаются споры о возможных группировках лингвистических дисциплин: при настоящем состоянии науки достаточно перечислить важнейшие проблемы, сюда относящиеся, примыкающие к привычным категориям проблем языковых» (149, с. 28). При этом «задачей общей, или теоретической, поэтики является систематическое изучение поэтических приемов, их сравнительное описание и классификация: теоретическая поэтика должна построить, опираясь на конкретный исторический материал, ту систему научных понятий, в которых нуждается историк поэтического искусства при разрешении встающих перед ним индивидуальных проблем» (там же).
   Далее В.М. Жирмунский разворачивает программу, основанную на возможных группировках лингвистических дисциплин и примыкающих к ним проблемах поэтики:
   «1) Прежде всего, как мы уже видели, звуки языка не безразличны для поэта. <...> Звуки поэтического языка упорядочены и организованы; особый выбор звуков и особое их расположение отличают поэтическую речь от прозаической. Фонетике как отделу лингвистики соответствует поэтическая фонетика, или эвфония, как отдел поэтики. В области

* Все шрифтовые выделения, кроме специально указанных цитируемыми авторами, принадлежат нам. — К.Ш.,Д.П.

7

поэтической фонетики мы различаем, как и в соответствующем отделе лингвистики, три группы явлений.
   а)  С одной стороны, упорядочению подвергается расположение слогов, различных по своей силе: в стихах мы замечаем закономерное чередование сильных и слабых слогов, то есть в одних языках долгих и кратких, в других ударных и неударных. Эти количественные чередования составляют область метрики. Ввиду особой важности вопросов метрики для поэзии эта глава поэтической фонетики выделяется иногда в самостоятельный отдел, соподчиненный другим основным отделам поэтики — стилистике, композиции и тематике; причем нередко термин «метрика» употребляется в более широком значении поэтической фонетики вообще.
   Ь)  С другой стороны, источником художественного впечатления является качественная сторона звуков, особый выбор и расположение гласных и согласных — вопросы словесной инструментовки.
   с)  Наконец, интонационное повышение и понижение голоса, свойственное обычной разговорной речи, в языке поэтическом также подчиняется художественному упорядочению; мы говорим тогда о мелодике поэтического языка.
   2)  Вопрос о формальном (грамматическом) строении слова, о словообразовании и словоизменении не может иметь в поэтике того значения, которое он имеет в общей лингвистике; каждая форма слова обычно дана поэту в готовом и законченном виде, и лишь в исключительных случаях дается поэтом «установка» на факты грамматического строения. К числу таких явлений относится употребление особых морфологических категорий, необычных в практической речи... <...> Впрочем, более специальный вопрос о поэтических неологизмах в области словообразования удобнее рассматривать в связи с другими вопросами исторической лексикологии.
   3)  Слова соединяются в предложения; синтаксис изучает предложение и его части, расстановку слов в предложении, соединение предложений между собой и т.д. Значение синтаксиса для поэтики (синтаксический параллелизм, инверсия и др.) было отмечено. Укажем еще такие вопросы, как например употребление безглагольных предложений (в импрессионистской лирике Фета или Бальмонта), значение восклицательных и вопросительных предложений в эмоциональном стиле (хотя бы в эмоционально-окрашенном повествовании лирической поэмы), различные

8

приемы сочинения и подчинения предложений (например, употребление противительных союзов «а», «но» и логических форм подчинения у Ахматовой в противоположность Блоку) и многое другое. Итак, поэтический синтаксис рассматривает приемы художественного использования синтаксических форм.
   4)  Отдел лингвистики, изучающий значения слов, получил название семантики (или семасиологии). Как особый отдел поэтики, семантика рассматривает проблему значения слова в поэтической речи.
   а)  К семантике относится прежде всего изучение слова как поэтической темы. Каждое слово, имеющее вещественное значение, является для художника поэтической темой, своеобразным приемом художественного воздействия, в то время как в языке науки оно лишь отвлеченное обозначение общего понятия. В лирике нередко целое поэтическое направление определяется по преимуществу своими словесными темами. <.>
   Ь)  К семантике относятся вопросы, связанные с изменением значения слова, в частности с теми новыми значениями, которые слово приобретает в поэтическом языке. <.> Учение о тропах (метафора, метонимия или гипербола, ирония и др.) представляет отдел поэтики, разработанный уже в античной риторике, но нуждающийся в пересмотре с точки зрения современного языкознания.
   с)  Рассматривая различные приемы группировки словесных тем (семантических групп), мы наблюдаем явления повторения, параллелизма, контраста, сравнения, различные приемы развертывания метафоры и т.п.
   5) Наконец, язык данной эпохи представляет для говорящего как бы ряд исторических напластований, имеющих для поэта разную ценность и обладающих разной художественной действенностью. Слова устарелые (архаизмы), новообразования (неологизмы), иностранные заимствования (варваризмы), влияние местных говоров (провинциализмы), различие между языком простонародным и литературным, разговорным и условно-возвышенным существенны для поэта и могут быть использованы как художественный прием. В большинстве случаев нам приходится при этом иметь дело с вопросами исторической лексикологии.
   Все перечисленные выше отделы поэтики составляют вместе учение о поэтическом языке в узком смысле слова. Традиционное словоупотребление обозначает это учение на

9

званием стилистики. Таким образом, стилистика есть как бы поэтическая лингвистика: она рассматривает факты общей лингвистики в специальном художественном применении. Но содержание поэтики стилистикой не исчерпывается.
   Всякая поэтическая речь о чем-то рассказывает, и всякое высказывание расположено в известной последовательности, то есть как-то построено. <...> ...намечаются тематика и композиция как два самостоятельных отдела поэтики. <...> С вопросами композиции тесно связано учение о поэтических жанрах - область поэтики, особенно давно привлекавшая внимание исследователей. Каждый поэтический жанр (элегия и ода, новелла и роман, лирическая поэма и героическая эпопея, комедия и трагедия) представляет прежде всего своеобразное композиционное задание, сходное с теми композиционными формами, которые мы находим в музыке (соната, симфония и т.п.). <...> .в живом единстве художественного произведения все приемы находятся во взаимодействии, подчинены единому художественному заданию. Это единство приемов поэтического произведения мы обозначаем термином «стиль». При изучении стиля художественного произведения его живое, индивидуальное единство разлагается нами в замкнутую систему поэтических приемов.
   В чем заключается понятие единства, или системности, по отношению к приемам данного поэта? Мы понимаем его как внутреннюю взаимную обусловленность всех приемов, входящих в стилевую систему. В художественном произведении мы имеем не простое сосуществование обособленных и самоценных приемов: один прием требует другого приема, ему соответствующего. Все они определяются единством художественного задания данного произведения и в этом задании получают свое место и свое оправдание», - писал В.М. Жирмунский (там же, с. 28-34).
   Г.Г. Шпет в работе «Эстетические фрагменты» (1922) также утверждает, что поэтика должна сопровождать лингвистику. Он говорит, что существуют формы языка поэтические, это производные от логических форм. «В игре поэтических форм может быть достигнута полная эмансипация от существующих вещей. Но свою sui generis логику эти вещи сохраняют. А вместе сохраняют и смысл, так как эмансипация от вещей не есть эмансипация от смысла, который налицо, раз налицо фундирующие игру фантазии логические формы.

10

   Через конструкцию этих форм слово выполняет особую, свою — поэтическую — функцию. Рядом с синтагмой, ноэмой и пр<оч.> нужно говорить о поэмах, и соответственно о по-эзах, и вообще о поэтическом сознании. Наука, обнимающая эти проблемы, есть Поэтика. Ее понятие шире поэтической логики, потому что у нее есть также проблема поэтической фонетики, поэтической морфологии, поэтического синтаксиса (inventio), поэтической стилистики (dispositio), поэтической семасиологии, поэтической риторики (elocutio) и т.п. Поэтика в широком смысле есть грамматика поэтического языка и поэтической мысли. А с другой стороны, грамматика мысли есть логика. Поэтическая логика, то есть логика поэтического языка как учения о формах поэтического выражения мысли (изложения), — аналогон логике научной или терминированной мысли, то есть учения о формах научного изложения» (425, с. 408—409).
   В художественных практиках и теоретических исследованиях поэтов, которые в то же время известны как выдающиеся ученые, можно проследить дифференциацию теории языка и теории поэзии и в то же время их взаимодействие. Здесь наиболее яркий пример — творчество А.Х. Востокова (1781—1864) — поэта, филолога-слависта, члена Российской академии (с 1820 года), академика (с 1841 года), секретаря Вольного общества любителей словесности, наук и художеств.
   А.Х. Востоков в наибольшей полноте представил исследование поэтики в работе «Опыт о русском стихосложении» (1812, отдельное издание — 1817), а также в стихотворных произведениях («Опыты лирические и другие мелкие сочинения в стихах», 1805—1806). Как известно, А.Х. Востоков в то же время — автор двух грамматик русского языка — «пространной» и «краткой»: «Сокращенная русская грамматика для употребления в низших учебных заведениях» (1831), «Русская грамматика Александра Востокова, по начертанию его же Сокращенной грамматики полнее изложенная» (1844) — и других значительных лингвистических исследований.
   Интересно отметить, что практически все работы А.Х. Востокова пронизаны тонкими наблюдениями лингвиста и поэта, анализирующего язык в функциональном аспекте, в том числе и придающего большое значение эстетической функции языка. Он постоянно анализирует морфологические формы с точки зрения их стилистического употребления и

11

особенное внимание уделяет формам, встречающимся в поэтической речи, хотя пытается в течение жизни разграничить свое творчество поэта и ученого-лингвиста.
   Стихотворение «Свидание с музою» (1807) отображает борьбу мыслей и чувств, связанных с искусством поэзии и наукой. По мнению В.Н. Орлова, стихотворение относится к тому времени, когда А.Х. Востоков окончательно изменил «Поэзии» для «Грамматики» (282, с. 534). «Я забрел в вертеп к Грамматике», — говорит Востоков, имея в виду свои филологические работы, которые не лишены интересов к поэзии.

        Свидание с музою

   «Где ты так долго гостил, мой беглец?» — «Ах, мало ли где я Был, расставшись с тобой? Там, у восхода горы,
   Я забрел в вертеп к Грамматике, к оной Сивилле, Дух имущей пытлив: закабалила меня!
   Корни слов послала копать, в стебельки, в лепесточки Расщипать для нее нежны цветы языка.
   В сей работе меня нашли проезжие, взяли
       В город с собой — научить дельному, в люди пустить. Вырвали тут из рук моих и лукошко с корнями,
       Кои я накопал, ах! и священный твой дар,
   Муза, сняли с меня за плечами висевшую лиру, И побросали во прах всё, чем я дорожил.
   Тщетно я умолял их пустить меня на свободу, Брошенной ими под куст лиры глазами искал.
   С хладной насмешкой мне жестокие так говорили: «Лета мечтаний прошли, дельным займися теперь.
   Труд и заботу возьми в сопутники к храму Фортуны, С горем носи пополам знаки приязни ее!»
   Я вздыхал и нехотя шел с трудом и заботой;
       Часто грустил по тебе, спутнице прежней моей».
   — «Кто же избавил тебя от их тиранства и лиру Отдал обратно тебе?» — «Тронут моею мольбой, Зевс послал Эрмия прогнать от меня бледнолицых Слуг Фортуны — сует. Он кадуцеем своим
   К ним прикоснулся — вздремали. Меня он свободного вывел На тропу, где я лиру оставил свою.
   Там еще она лежала, и ржавые струны
       Проросли травой, сладостный тон в ней заглох.
   Ты настроишь ли мне ее вновь, благодатная Муза?»
       — «Попытаюсь, но нет, всё уже лира не та.

12