Стилистика современного русского языка


Т.С. ДРОНЯЕВА
Н.И. КЛУШИНА
И.В. БИРЮКОВА




   СТИЛИСТИКА СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА



Практикум


Под редакцией Т.С. Дроняевой


13-е издание, стереотипное






Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2019

УДК 811.161.1’38(076.5)
ББК 81.411.2-5я73
     Д75













     Дроняева Т.С.
Д75          Стилистика современного русского языка : прак-
     тикум / Т.С. Дроняева, Н.И. Клушина, И.В. Бирюкова ; под ред. Т.С. Дроняевой. — 13-е изд., стер. — Москва : ФЛИНТА, 2019. — 184 с. - ISBN 978-5-89349-303-0. -Текст : электронный.

             Цель книги — развить навыки стилистически правильной речи. В пособии дается представление о функционально-стилевом расслоении современного русского литературного языка. Содержится более 100 упражнений обучающего характера. Учебный объяснительный словарь терминов по стилистике снабжен отсылками к упражнениям, что облегчает выполнение практических заданий при самостоятельной работе.
             Для студентов- и преподавателей-филологов, журналистов-практиков и всех желающих улучшить свою речь.

УДК 811.161.1’38(076.5)
                                             ББК81.411.2-5я73








ISBN 978-5-89349-303-0

© Издательство «ФЛИНТА», 2001

Дорогой читатель


   Перед Вами необычное учебное пособие по практической стилистике русского языка. Это пособие отличается от других: оно одновременно и тетрадь, и книга. Вы можете использовать Практикум как тетрадь, потому что все упражнения Вы будете делать, не переписывая в другую тетрадь: после каждого примера оставлено место для ответа на вопрос или для Вашего варианта стилистической правки. С другой стороны, кроме практических заданий и тестов, в Практикум включены два очень важных раздела: Список справочной литературы, вышедшей в последние годы, и Учебный объяснительный словарь терминов, с помощью которого Вы можете выполнять практические задания самостоятельно, если, например, Вы занимаетесь самообразованием. Чтобы облегчить Вам поиск нужных терминов, авторы перед каждой темой перечисляют необходимые статьи Учебного словаря, а сам Учебный словарь составлен таким образом, что, благодаря отсылкам от одного термина к другому, Вы сможете получить исчерпывающий ответ на интересующий Вас вопрос. И даже после курса обучения Вы всегда сможете обратиться к этой части Практикума как к справочнику.
   Пособие не заменяет собой сборник упражнений по практической стилистике русского языка, а лишь дополняет его, предлагая студентам и людям, самостоятельно занимающимся практическими вопросами стилистики, наиболее трудные случаи современного употребления русского языка, особенно со стороны его лексического состава и синтаксической структуры. Но сначала в пособии дается представление о функционально-стилевом расслоении современного русского литературного языка. В пособии содержится более 100 упражнений, в которые включены как отдельные предложения, так и связные тексты, содержащие сти-

диетические недочеты и стилистические ошибки. Авторы Практикума постарались, чтобы задания к каждому упражнению имели обучающий характер, помогая развитию Ваших, читатель, аналитических способностей.
   Все материалы для стилистического анализа взяты из современных средств массовой коммуникации разных направлений (газет, журналов, радио и телевидения, рекламы), а также из публичных выступлений политических деятелей. Небольшая часть примеров подобрана из вступительных сочинений абитуриентов, поступающих на факультет журналистики. Таким образом, в практическом материале представлен срез современной публицистической речи, обращенной к разным социальным группам читателей и слушателей. Кроме упражнений, Вы найдете в Практикуме тесты, в том числе в виде кроссворда.
   Авторы желают Вам удачи в исправлении чужих и преодолении своих стилистических погрешностей.

Ч а с т ь 1





                СИСТЕМА
                ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СТИЛЕЙ









      В Учебном объяснительном словаре терминов посмотрите термины «Стиль функциональный», «Стилистика», «Стилистика практическая», «Ставдарт фу^кцио^аль^ого стиля», «Стилистическая окраска», «Стилистическая помета», «Ак-тимый и пассивный ёексический фовд языка», «Поэтизмы».



Упражнение 1
Познакомьтесь с табличкой «Функциональные стили русского литературного языка». Дополните ее там, где стоят вопросительные знаки. При выполнении этого упражнения вам поможет «Учебный объяснительный словарь терминов», помещенный в конце книги, а также учебники: Д.Э. Розенталь. Практическая стилистика русского языка. М., 1990 и Г.Я. Солганик. Стилистика текста. М., 2000.

Стиёь              Прагматическая  Осн.форма  Хар-р  
                   цеёь            бытования   речи  
Официально-деловой Создание        Письм.    Монолог.
                   документов                        
Научный            Фиксация и      Письм.    Монолог.
                   передача                          
                   научных знаний                    
Публицистический          ?        Письм.    ?       
(стиёь СМИ)                                          
Ёитературно-       Создание худож.                   
художественный     реальности      Письм.    ?       
Разговорно-               ?        ?         Диалог. 
бытовой                                              

Ч а с т ь 1

Упражнение 2

Заполните табличку, исходя из того, что весь круг — это общенародный язык.

Упражнение 3


Перед вами изображение ладони. Скажите, как с помощью этого рисунка можно продемонстрировать соотношение функциональных стилей русского литературного языка?

Р и с. 1

Р и с. 2

СИСТЕМА ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СТИЛЕЙ

7

Упражнение 4
В упражнении перечислены некоторые жанры каждого из функциональных стилей. Продолжите эти списки.

Официаёыю-деёовой
    Справка, объяснительная записка, заявление, коммюнике, указ


^а^yчный
    ^ауч^ая статья, доклад, учебное пособие


Пубёицистическгш
    И^формацио^^ая заметка, очерк, интервью


Ёитературж-художествежый
    Стихотворение, роман, бас^я


Разг.оворио-бытовой
    «Просто боётов^я», «выяснение отношений», «обсуждение планов.»



Упражнение 5
Прочитайте статью Александра Симонова «Умышленное причинение вреда русскому языку. Российский уголовный кодекс нравится юристам, но сильно пугает филологов», опубликованную в газете «Сегодня» в июне 1999 года. Обратите внимание на комментарии к процитированным статьям уголовного кодекса. Попробуйте дать свой вариант стилистической правки. Ответьте на вопросы, предложенные в конце текста.

      Вчера ^а заседании Совета при президенте РФ по вопросам совершенствования правосудия обсуждался Уголовный кодекс, при^ятый два года ^азад, его достоижтва и ^едостатки. Не вда

Ч а с т ь 1

   ваясь в юридическую состоятельность этой интересной книги, хотелось бы отрецензировать ее с чисто филологической точки зрения.
      Понимая, что юридический слог — это материя деликатная, почти математика, где каждая запятая, каждый слог может нести в себе несколько разных значений, нельзя игнорировать тот факт, что Уголовный кодекс — одно из самых читаемых населением изданий. По этой книге учится масса студентов. И с этой точки зрения приходится признать, что людей, знакомых с правилами русского языка, свод законов уголовных и веселит, и огорчает. Кстати, после прочтения УК не приходится удивляться тому, что милиционеры даже дома разговаривают языком протокола. Вот несколько филологических примеров.
      «Временем совершения преступления признается время совершения общественно опасного действия (бездействия)...» Филологи поясняют: совершить бездействие нельзя. Так же, как и руководить бездействием (см. ст. 40).
      Ст. 105. «Убийство, то есть причинение смерти другому человеку...» То есть причинять можно не только вред и беспокойство, но и смерть — тоже своего рода беспокойство. Есть такое понятие, как сочетаемость слов. Нельзя говорить «имеет роль» или «играет значение». Только наоборот. Эти правила распространяются даже на юридическую науку. Нельзя «причинить изнасилование» или «создать грабеж». Конечно, можно заявить: это такие юридические термины. Оно так, конечно, но почему не сказать то же самое по-человечески? В ст. 27 читаем: «Если в результате совершения умышленного преступления причиняются тяжкие телесные последствия...». Ну не причиняются последствия, честное слово! Они только наступают. Иначе мы скоро начнем «причинять результат», «причинять попытку» и т.д.
      И ведь это не придирки по поводу школьного сочинения — речь идет о законе, от каждой буквы которого зависит чья-то судьба. Вряд ли кто-то содрогнется от формулировки ст. 28 «Невиновное причинение вреда». Но хотелось бы все же напомнить, что прилагательные виновный-невиновный по суровым законам родной речи могут относиться только к лицу одушевленному. Не может быть «причинение вреда» невиновным. Как и сам вред. Невиновным может быть человек, причинивший вред. А иначе и в тюрьму надо сажать не преступника, а некое «причинение».

СИСТЕМА ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СТИЛЕЙ

9

      Трудно сказать, что выше: правила русского языка или термины юриспруденции. Но читаем ст. 134: «Половое сношение... с лицом, заведомо не достигшим шестнадцатилетнего возраста...» «Заведомо» — по-русски значит «умышленно». Могут быть заведомо ложными показания, но никакого возраста заведомо достичь нельзя. Статья 124: «Неоказание помощи больному без уважительных причин лицом, обязанным ее оказывать в соответствии с законом или со специальным правилом, если это повлекло по неосторожности причинение средней тяжести вреда здоровью больного, наказывается...» Убедительно. Но не ясно — причем тут неосторожность? Речь идет о нежелании помогать — понятно. Но это значит «неоказание помощи повлекло по неосторожности причинение вреда»? Помните у Булгакова? «Оно, может, и верно, профессор, да больно непонятно. Над вами смеяться будут».
      С т а т ь я 111: «Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью.., выразившегося в неизгладимом обезображении лица...» Во-первых, слова «обезображение» в русском языке нет. А вот слово «неизгладимый» есть, и означает оно «незабываемый». Авторов формулировки «неизгладимо обезображенное» следует упрекнуть по меньшей мере в циничной иронии.
      С т а т ь я 121: «Заражение другого лица венерической болезнью лицом, знавшим о наличии у него этой болезни, — наказывается...». Так о наличии у кого этой самой болезни знало «лицо»? У себя или у другого лица?
      С т а т ь я 123: «Производство аборта лицом...». Протестуем: лицом аборта не сделаешь!
      Можно проигнорировать такие изыски, как «деяние, совершенное общеопасным способом» (ст. 111), «незначительная стойкая утрата общей трудоспособности» (ст. 115), «поставление в опасность» (ст. 122) и прочие мелочи. Но все-таки непонятно, почему статьи УК нельзя было изложить грамотно, не допуская двояких толкований? Например, что убийство — это не причинение смерти, а лишение жизни, что виновный не «обязан был иметь заботу» о ком-то (ст. 125), а просто обязан был заботиться.
      Велик Уголовный кодекс, и цитировать его можно долго. Наверное, старый УК, принятый в 1960 году, был юридически несостоятелен и заслуживал переделки. Но то, что его готовили люди, получившие классическое образование, сомне

Ч а с т ь 1

   ний не вызывает. А в новый необходимо срочно внести дополнительную статью: «Изнасилование родного языка», предусматривающую наказание: до десяти лет каторжной учебы в стенах средней общеобразовательной школы.


Ответьте письменно на вопросы:

1. К какому функциональному стилю относится текст в целом?

       2. К какому функциональному стилю относятся цитаты?



Упражнение 6
Подчеркните в текстах массовой коммуникации элементы официально-делового стиля. Отметьте случаи смешения стилей.

1. Абсолютно всем в зале — и судьям, и думцам, и журналистам — было ясно, что суд даром тратит время. Президент уже несколько раз публично заявил — выдвигаться в третий раз не будет. Совет Федерации тоже накануне принял поправку к Закону «О выборах президента»: одно лицо не может быть избрано президентом более двух раз подряд. Но думцы все равно запрос отправили. Инициатор запроса заявил: «Нам важно создать прецедент». И судьи вынуждены были ради прецедента несколько часов толочь воду в ступе. Свое окончательное решение они сформулируют через две недели.


2. В настоящее время ощущается недокомплект педагогических кадров в нашей школе.


3. Места компактного сосредоточения подростков — капелла мальчиков, кадетский корпус, летний лагерь и т.д. — для таких правонарушителей особенно привлекательны.